LIÇÃO DA BORBOLETA

Muitas vezes passamos um longo tempo das nossas vidas a correr desesperadamente atrás de algo que desejamos, seja um amor, um emprego, uma amizade, um sonho... Muitas vezes, a vidausa símbolos, acontecimentos que são sinais para que possamos entender que, antes de merecermos aquilo que desejamos, precisamos aprender algo de importante, precisamos estar prontos e maduros para viver determinadas situações. Se isso está a acontecer na sua vida, pare e reflita sobre a seguinte frase: "Não corra atrás das borboletas, cuide de seu jardim e elas virão até si". Devemos compreender que a vida segue seu fluxo e que esse fluxo é perfeito, tudo acontece no seu devido tempo. Nós, seres humanos, é que nos tornamos ansiosos e estamos constantemente querendo "empurrar o rio". O rio vai sozinho e obedecendo ao ritmo da natureza. Se passarmos todo o tempo desejando as borboletas e reclamando porque elas não se aproximam da nós mas vivem no jardim do nosso vizinho, elas realmente não virão. Mas se nos dedicarmos a cuidar do nosso jardim, a transformar o nosso espaço (que é a nossa vida) num ambiente agradável, perfumado e bonito, será inevitável, as borboletas virão até nós!!!

"Todo conhecimento começa num sonho. O conhecimento nada mais é que a aventura pelo mar desconhecido, em busca da terra sonhada. Mas sonhar é coisa que não se ensina. Brota das profundezas da terra. Como mestre só posso então lhe dizer uma coisa: conte-me seus sonhos para que sonhemos juntos”.

(Rubem Alves)

DICAS DA IMPORTÂNCIA DE UM BOM TRABALHO COM LEITURA

AS HISTÓRIAS INFANTIS COMO FORMA DE CONSCIÊNCIA DE MUNDO

É no encontro com qualquer forma de Literatura que os homens têm a oportunidade de ampliar, transformar ou enriquecer sua própria experiência de vida. Nesse sentido, a Literatura apresenta-se não só como veículo de manifestação de cultura, mas também de ideologias. A Literatura Infantil, por iniciar o homem no mundo literário, deve ser utilizada como instrumento para a sensibilização da consciência, para a expansão da capacidade e interesse de analisar o mundo. Sendo fundamental mostrar que a literatura deve ser encarada, sempre, de modo global e complexo em sua ambiguidade e pluralidade. Até bem pouco tempo, em nosso século, a Literatura Infantil era considerada como um gênero secundário, e vista pelo adulto como algo pueril (nivelada ao brinquedo) ou útil (forma de entretenimento). A valorização da Literatura Infantil, como formadora de consciência dentro da vida cultural das sociedades, é bem recente. Para investir na relação entre a interpretação do texto literário e a realidade, não há melhor sugestão do que obras infantis que abordem questões de nosso tempo e problemas universais, inerentes ao ser humano. "Infantilizar" as crianças não cria cidadãos capazes de interferir na organização de uma sociedade mais consciente e democrática.

Fases normais no desenvolvimento da criança.

O caminho para a redescoberta da Literatura Infantil, em nosso século, foi aberto pela Psicologia Experimental que, revelando a Inteligência como um elemento estruturador do universo que cada indivíduo constrói dentro de si, chama a atenção para os diferentes estágios de seu desenvolvimento (da infância à adolescência) e sua importância fundamental para a evolução e formação da personalidade do futuro adulto. A sucessão das fases evolutivas da inteligência (ou estruturas mentais) é constante e igual para todos. As idades correspondentes a cada uma delas podem mudar, dependendo da criança, ou do meio em que ela vive.

Primeira Infância: Movimento X Atividade (15/17 meses aos 3 anos)

•Maturação, início do desenvolvimento mental;

•Fase da invenção da mão - reconhecimento da realidade pelo tato;

•Descoberta de si mesmo e dos outros;

•Necessidade grande de contatos afetivos; Explora o mundo dos sentidos;

•Descoberta das formas concretas e dos seres;

•Conquista da linguagem;

•Nomeação de objetos e coisas - atribui vida aos objetos;

•Começa a formar sua auto-imagem, de acordo com o que o adulto diz que ela é, assimilando, sem questionamento, o que lhe é dito;

•Egocentrismo, jogo simbólico;

•Reconhece e nomeia partes do corpo;

•Forma frases completas;

•Nomeia o que desenha e constrói;

•Imita, principalmente, o adulto. Segunda Infância: Fantasia & Imaginação (dos 3 aos 6 anos)

•Fase lúdica e predomínio do pensamento mágico;

•Aumenta, rapidamente, seu vocabulário;

•Faz muitas perguntas. Quer saber "como" e "por quê ?";

•Egocentrismo - narcisismo;

•Não diferenciação entre a realidade externa e os produtos da fantasia infantil;

•Desenvolvimento do sentido do "eu";

•Tem mais noção de limites (meu/teu/nosso/certo/errado);

•Tempo não tem significação - não há passado nem futuro, a vida é o momento presente;

•Muitas imagens ainda completando, ou sugerindo os textos;

•Textos curtos e elucidativos;

•Consolidação da linguagem, onde as palavras devem corresponder às figuras;

•Para Piaget, etapa animista, pois todas as coisas são dotadas de vida e vontade;

•O elemento maravilhoso começa a despertar interesse na criança.

Dos 6 aos 6 anos e 11 meses, aproximadamente

•Interesse por ler e escrever. A atenção da criança esta voltada para o significado das coisas;

•O egocentrismo está diminuindo. Já inclui outras pessoas no seu universo;

•Seu pensamento está se tornando estável e lógico, mas ainda não é capaz de compreender idéias totalmente abstratas;

•Só consegue raciocinar a partir do concreto;

•Começa a agir cooperativamente;

•Textos mais longos, mas as imagens ainda devem predominar sobre o texto;

•O elemento maravilhoso exerce um grande fascínio sobre a criança.

Fonte: CRISTIANE MADANÊLO DE OLIVEIRA. LIVROS E INFÂNCIA

Disponível na internet via URL: http://www.graudez.com.br/litinf/livros.htm

JOGO DA NOVA REFORMA ORTOGRÁFICA

" O Game é fruto de uma parceria entre o Complexo Educacional FMU e o LivroClip. O jogo é baseado no livro Guia da Reforma Ortográfica idealizado pela FMU e pelo Museu da Língua Portuguesa. Todo o conteúdo teve a chancela do professor Ataliba T. de Castilho, especialista em Língua Portuguesa.